当古希腊神话的光芒邂逅中国语文课堂的智慧，一场关于文本建构、想象激活与思维支架搭建的教学盛宴正在北京市朝阳区白家庄小学精彩上演。以“巧构文本，巧用想象，巧搭支架”为核心，构建问题链，驱动学生思维发展，为语文教学开辟了一条深具启发性的路径。

 

一、字理溯源，叩开神话之门

 

   教学伊始，教师以“电”字的古文字形为切入点，带领学生追溯汉字的源头活水。当那形似闪电的古文字出现在屏幕上时，学生们的想象力被瞬间点燃——“像火”“像烟”……在热烈的猜想与辨析中，“电”字的本义逐渐清晰，进而延伸到“神”字的字理探究。从“电”到“神”，从祭祀文化到神话概念，教师巧妙地用汉字的演变串联起文化的脉络，让学生在解码汉字的过程中，自然叩开了神话世界的大门。

   紧接着，“神话”二字的构字逻辑被层层剥开。“话”字由两个“舌”组成，寓意着人们口耳相传的故事，这种生动的字理讲解，不仅让学生理解了“神话”的内涵，更激发了孩子们的共鸣与探究欲。这种从汉字文化根基出发的导入方式，为整节课奠定了“文化浸润”的底色。

二、文本建构，深掘人物精神

 

  进入《普罗米修斯》文本学习后，教师以“人物线索”为支架，引导学生梳理故事脉络。普罗米修斯、火神、大力士、宙斯……四个神话人物，用“取火—受罚—获救”的情节线串联成链。学生在教师的引导下，从“提取人物”到“概括主要内容”，逐步掌握了“抓人物线索概括文章”的阅读策略。

在品味人物形象环节，教师将目光聚焦于普罗米修斯的“舍己为人”与“坚定”。通过对文本细节的层层挖掘——学生们深刻感受到了普罗米修斯所承受的的痛苦。教师更引入“痛”字的古文字形解析，从“病床上的人”意象出发，让学生对“痛苦”的感知从抽象走向具象，进而理解普罗米修斯“为人类造福，决不会承认错误，更不会归还火种”的坚定信念。

 

三、想象支架，架起文化桥梁

   想象是神话的灵魂，也是本节课的教学亮点。教师为学生搭建了多重想象支架，在对比阅读中，教师引导学生将普罗米修斯与女娲进行跨文化比较，从“造人”“补天”与“盗火”的行为差异，到“中国神话的神无所不能，希腊神话的神有人的影子”的文化特质，学生的思维在中西神话的碰撞中不断深化。

   更值得一提的是，教师出示的诗歌《尽管上天与你蓄意为敌》，以“高山险峻，铁链加身，烈日如火，暴雨如注”的画面感，将普罗米修斯的精神火种凝练为“勇敢、坚强、博爱、无私”的品质，让学生在诗意的浸润中完成了对人物精神的升华。

 

四、创新教学，赋能语文核心素养

   这节《普罗米修斯》的教学，是一次对语文核心素养的全方位赋能。在“巧构文本”中，学生习得了抓线索概括内容的阅读能力；在“巧用想象”中，学生的形象思维与创造思维得到充分激发；在“巧搭支架”中，字理、情节、文化等多层支架让深度学习真实发生。

   正如老师们所言，这样的教学实践打破了神话教学“重故事轻文化，重情节轻思维”的桎梏，真正实现了“以文载道，以文化人”。它不仅让学生读懂了普罗米修斯的英雄史诗，更在汉字文化、神话思维、跨文化比较的维度上，为学生打开了一扇瞭望世界文学与文化的窗。

   在语文教学创新的道路上，这节课如同一簇星火，照亮了“工具性与人文性统一”的语文教育真谛。它证明：当教师以智慧搭建支架，以文化唤醒思维，神话这一古老的文学形式，便能在现代语文课堂中焕发出蓬勃的生命力，为学生的语文核心素养成长注入源源不断的动力。

 

   活动最后，班主任工作室的老师们和各校区语文主管，聚焦问题设计层层递进,驱动思维阶梯式进阶,努力构建以思维为核心有深度的语文学习。校区语文干部后期将带领校区进行专题切片教研,落实语文课堂中的思维培养，期待老师和同学们在课堂中的精彩绽放！