2025年5月14日，市级骨干胡艳霞主任莅临本部北校，为三年级数学教师带来一节极具启发性的《估算练习课》示范课。陈校、吕主任及三年级全体数学教师齐聚课堂，共同开启这场关于估算教学的深度探索之旅。

一、问题驱动，让困惑成为学生学习的起点

【课堂直击：问题为锚，情境为帆】

“关于估算，大家在学习中遇到过哪些困惑呢？”

胡主任的提问如投石入水，瞬间激起学生的表达欲。在师生互动中，两个核心问题浮出水面：“什么时候需要用估算？”“到底该怎么估？”一场围绕估算本质的探究就此展开。

二、层层递进，在辨析中明确估算的策略

1. 关键词的“魔力”与“局限”

  第一组题目中，学生通过寻找“大约”“够不够”等关键词，用“举拳头”的趣味互动判断是否适用估算，初步建立“关键词辨析法”。

  而“不能用估算”的反例题型，则如拨云见日——胡主任引导学生发现：估算不能“唯关键词论”，必须潜入情境深处，结合实际需求灵活判断。

2. 线段图的“可视化”魔法

  在解决“怎么估”时，胡主任巧妙引入线段图，将抽象的估算结果与实际值的关系转化为直观的线段长短对比。孩子们跟着线段“走一走”，估算的逻辑便在“看得到”的思维路径中清晰起来。

三、说课分享：让“活”的理念扎根课堂

“知识不能是死的，要灵活地讲，孩子灵活地想。”

胡主任的说课金句引发深思，她提出的教学建议字字珠玑：

✅ 情境浸润：将“估”嵌入真实场景，让数学与生活共振；

✅ 精准反馈：课堂中要“眼观六路，耳听八方”，用及时评价把脉学情；

✅ 教师张力：“只有老师紧张起来，孩子才能紧张起来”——这里的“紧张”，是对教学目标的专注，对学生思维的唤醒；

✅ 语言艺术：追求“精雕细琢的大白话”，让专业知识化作孩子听得懂的“数学情景”。

【教研启示：从“教知识”到“育思维”】

这节示范课如同一面镜子，映照出估算教学的深层价值：它不仅是一种计算技能，更是一种数学眼光（捕捉情境中的估算需求）、数学思维（灵活选择估算策略）和数学表达（说理验证估算合理性）的综合培养。

感谢胡主任带来的思维盛宴，也为三年级数学组的教研注入新动能！未来，我们将带着“活学活用”的理念，让估算教学真正成为培养学生数感与问题解决能力的沃土。