课堂风采：擦亮童心，点亮思维

　　王文丽老师以《擦亮路牌的人》为题材，从孩子们熟悉的路牌引入，以"你们见过路牌清洁工吗？"这一生活化问题开场，瞬间拉近了与学生的距离。她巧妙地运用"猜想-验证-思考"阅读策略，引导学生观察封面、预测情节，在轻松愉悦的氛围中开启阅读之旅。

　　王老师通过一系列巧妙的问题设计，引导学生们逐步进行深入思考。“你觉得清洁工是个怎样的人？他的生活发生了哪些改变？你觉得作者有怎样的用意？”这些问题不仅激发了学生的阅读兴趣，还培养了他们的批判性思维和阅读习惯。学生们在互动中掌握阅读方法，理解文本背后的深刻含义。在轻松愉快的氛围中明白了做人的道理，感受到了阅读的乐趣。 

专题培训：回归本真，走向深处

       “做得对”与“做得好”两者之间的关系是怎样的？王老师指出在“做得对”与“做得好”之间我们要首选“做得对”。“做得好”是目标，“做得对”是基础。正确的方向是基础，而追求做好则是目标。如果方向出错了，就如同南辕北辙。

　　之后王老师围绕语文教育的核心问题展开，强调了阅读、写作、听说能力的重要性以及教材在教学中的角色。王老师提及了多位教育家的观点，包括叶圣陶、夏丏尊、陶行知和霍懋征等，讨论了语文教学的目的、方法以及如何培养学生的自主学习能力。例如：夏丏尊提出了语文教育应追求“求用”、“求美”和“求在”，指明语文学习要关注语言形式之美，读书与做事相结合，用语文去做事。提倡在生活中学习，而非仅局限于教材教学。陶行知先生也提出了六大解放儿童的头脑、双手等六大方面，鼓励教师解放并尊重儿童的天性。

   通过教育家们的观念引领，王老师表明现在我们应追本溯源，理解任何改革都不应全盘否定过去，语文教学应当致力于提升学生的语文素养，不只是教读写，更要培养学习动机和学习过程的参与度。无论是新课标提出的任务群、学习活动还是真实情境，其核心思想都是转变教育方式，激发学生主动深入学习，成为学习的主体。

　　什么是真实的情境？围绕着这一方面，王老师指出情境教学是一种充分利用形象和典型场景，激发学生学习情绪，将认知活动与情绪活动相结合的教学模式，简而言之就是通过创造情境以促进学生学习兴趣的教学方式。情境教学旨在改变传统注入式、单项训练的教学方式，提倡更符合现代教育理念的教学方法。在实用性任务群中要结合日常生活的真实情境进行教学。但在其他任务群中，则不一定要采用真实情境，而是根据各任务群的特点和目标来创设适宜的学习情境与阅读情境。

活动在热烈的掌声中圆满落幕。通过一上午的学习，老师们在王文丽老师的指导下收获满满， 也更加明确了设置情境的目的是为了学知识，练能力，成素养。同时也让我们思考教育的本质——正如那个擦亮路牌的清洁工，教育者的使命是擦亮每一个孩子心中的光。让学生在学习中发现自我，认识世界。