环节一：考查各学段语文课标中有关“阅读部分”的内容。

规则：按班级进行抽签，被抽到的老师打开摄像头闭眼背诵考官老师提问的课标内容。

张珊老师——第一学段课标第1条：关于阅读的要求；第一学段课标第3条：关于理解词句意思的要求

🌸喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

🌼结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思。在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。

韩雪静老师——第一学段课标第6条：关于标点符号的使用要求

🌸认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

陈丽红老师——第二学段课标第5条：关于复述的要求

🌻能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

李娟老师——第二学段课标第2条：关于默读的要求

🌺初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

何丽华老师——第一学段课标第6条：关于标点符号的使用要求

🌺认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

黄杉老师——第一学段课标第7条：关于积累的要求

🍄积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。

吴迪老师——第一学段课标第2条：关于朗读课文的要求

🌼学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

🌸王伟老师为我们分享了《猴王出世》的学习体会。本课落实的语文核心素养：思维的发展与提升、文化传承与理解；《课标》：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。辨别词语的感情色彩，体会表达效果。本单元的语文要素：初步学习阅读古典名著的方法。《猴王出世》一课采用的是猜测语句的意思，一抓生字，二抓词语。关注三个反犬旁的字“獐、猕、猿”，猜一猜它们和什么有关（动物），把字代入到句子中，读句子理解词语意思。通过联系上下文的方法理解“石碣”，“涧”通过解释字的演变理解字的意思，再带到句子中理解。抓词语有联系上下文和影视剧理解词义进而理解句子。出示句子，学生对“喜不自胜”和“瞑目蹲身”不理解，可根据上下文理解“喜不自胜”是高兴的意思，“瞑目蹲身”可用拆字法去理解词义“目是眼睛，瞑目是闭上眼睛”。联系上下文抓重点词猜意思就能理解语句。“拱伏无违”不能理解，让学生结合自己看过的电影众猴当时的样子就能理解“拱伏无违”，王老师还谈到，语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，重在培养学生听说读写等多项综合的实践能力。教师要根据学生的身心特征以及思维发展的特点来改进教学内容、改变教学方法，培养学生的思维品质。

🍄何丽华老师分享了《怎么都快乐》一课。本课落实的语文核心素养：语言建构与运用；单元语文要素：积累意思相对的词语、表示游戏活动的词语。对接《课标》第一学段阅读部分的第3条：让学生能够结合上下文和生活实际来了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。何老师还特别关注到课后习题。如何在把握课标的基础上落实课后习题呢？

首先，让学生在文中先找到表示游戏的词语，让学生提取文中明显的信息。其次，让学生读读这些词语，自己来寻找规律。这个方法也符合《课标》中指出的“语文教学要注重语言的积累”。感悟和运用注重基本技能的训练，要学生打好扎实的语文基础。游戏要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜力，激发学生发现分析和解决问题的能力，提高语文的综合实际运用的能力，这也落实了语文核心素养中语言建构与运用中积累与语感的培养。

环节三：王崧舟老师《整本书阅读单如何设计与运用》听课分享。