肖凯捷老师聚焦教科研年会展示课《曹冲称象的故事》，为呈现最优教学效果，他提前深耕教材，结合学生认知特点精心设计教学流程。课堂上，从“如何称出大象重量”的核心问题出发，构建了“提出疑问—分析困境—借鉴思路—实践探究”的进阶式任务链，核心设问由浅入深、层层递进：“大象太重，普通秤称不了怎么办？”“曹冲为什么要把大象赶到船上？”“石头的重量为什么能代表大象的重量？”每一个问题都精准指向思维关键点，让学生在充分的独立思考、小组讨论与动手模拟中，不仅读懂了故事，更领悟了“转化”这一重要数学思想，课堂参与度与思维活跃度持续高涨。

李雪老师则以研究课《植树问题》为打磨重点，每一次试讲都是一次自我突破与专业提升。为破解抽象数学问题的教学难点，她以学生喜欢的“浪浪山熊大王植树问题”为情境引入，通过“在100米路一侧种树，每隔5米种一棵，能种几棵树？”的问题引发思辨。课堂上，她引导学生从特殊案例到一般规律，在解决“两端都种”“只种一端”“两端不种”等具体问题的过程中，逐步剥离情境表象，提炼出“棵数与间隔数”的核心关系，成功建立植树问题数学模型，有效培养了学生的模型意识与解决实际问题的能力。从最初的情境衔接不够自然，到后来的问题引导精准高效，李老师在磨课中不断优化教学细节，展现出扎实的教研态度。

两位老师的试讲过程中，本部北校数学团队的吕主任、蔡欣楠助理和顾甜甜助理始终全程参与，秉持“以评促改、以评促优”的原则开展细致点评。他们既肯定了课程设计中的亮点——肖老师对学生思维的精准引导、李老师对数学模型的有效建构；也针对教学环节的衔接、课堂评价的多样性等提出具体改进建议。“可以在学生汇报时增加追问，让思维过程更清晰”“情境引入后可快速关联数学问题，提升课堂效率”，一句句真诚的建议、一次次深入的研讨，为青年教师的成长搭建了坚实平台。

此次试讲磨课活动，不仅让两位老师的展示课更加完善，更彰显了本部北校数学团队协作共进的教研氛围。以教科研年会为契机，以集体智慧赋能课堂教学，相信在这样的教研氛围中，每一位教师都能在专业成长的道路上不断前行，为学生带来更优质的数学课堂。