一、数据透视：问题聚焦，把脉学情

1.整体情况

本次阶段诊断立足课标，注重基础与能力并重。

五年级：几何模块（长方体特征、展开图、切割问题）失分率高达35%，反映学生空间观念薄弱；

六年级：分数应用题、复杂图形体积计算错误率突出，暴露审题能力与逻辑推理短板。

2.典型错例

五年级失分率最高的两道题目都是三单元《长方体和正方体》中的题目。

    长方体要素理解不清：学生未掌握长方体6个面的特征，3组相对面，每组面积相等、形状相同。课堂上对二维到三维的转化没有落实到位，无法将平面展开图与立体结构对应，尤其是没有关注到棱的邻接关系。在课堂上应通过实物模型、动态展开图演示，强调长方体相对面相同、邻接面边长相同。设计对比练习：给出正确与错误的面组合，引导学生辨析：如两组长方形无法组成长方体，关注棱长。

    加强二维到三维转化训练，动手操作：让学生剪裁并折叠展开图，验证能否围成长方体。

　　此题反馈出学生空间想象薄弱，难以直观理解切割后新增面的数量与方向的关系，未意识到每刀必增2个面，这两个面的大小分别是上下、左右和前后。

    在切一刀的问题型存在难点，平时应该在学习完长正方体表面积应进行专项训练课，借助动画、变式训练，如变式训练：如“切3刀最多增加几个面等帮助学生突破难点。

　　六年级失分最高的题目如下：

    此题融合了柱锥关系、长度比与面积比的变化、对分数意义及相关量之间关系的理解，学生虽对柱锥关系掌握比较熟练，但仍局限于解决单一的柱锥关系基本及变式练习，对于多个知识点融合的题目、较复杂的数量关系，缺乏有序、深入的思考，有的学生把半径比当成了面积比，有的学生计算时仍忽略了柱锥间3倍、三分之一的关系…又没有落实好的习惯，设出基本数据，逐步推算，造成失误。教学时，要注重变式题的设计，在掌握基本数量关系之后，对问题的框架进行改编，以不同方式呈现，融入学生平时的错点，规范解题步骤，梳理不同的解题方法，让不同层次的学生都能找到适合自己的方法，积累解决问题的经验。

二、提质行动：靶向施策，聚力攻坚

1.课堂革新：让思维“看得见”

五年级开展“拆解包装盒”实践活动，记录面、棱、顶点的数量关系；

六年级开展： “圆锥体积的猜猜看”、“银行存款小调查”实践活动，深化对柱锥关系的理解；丰富生活经验。

技术赋能：利用睿知云动态演示长方体展开图、圆柱切割面变化，破解空间想象难点。

2.习惯筑基：让方法成为“本能”

审题三问：圈画关键数据→思考关联知识点→预设易错点；落实习惯培养，提升正确率。

3.教研赋能：协同共进，向“新”而行。

在后半段的备课时继续落实核心素养，进行单元整体备课，加强教研组教研，促进整体把握课标与教材，加大力度进行常态教学质量监控。关注学情分析，复备中体现核心问题与标答并在课堂中进行落实。同时继续做好班级台账，每日进行堂测，每节课学生掌握情况和作业情况做到心中有数。

　　路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。让我们以匠人之心，琢教学之美，共同书写提质增效的新篇章！